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2011教师招聘考试试题6
1、【 单选题 】
强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会_____ [2分]
、 什么事也做不下去
、 痛苦不安
、 感到惴惴不安
、 感到极端焦虑
答案：
2、【 单选题 】
恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的_____ [2分]
、 严重惧怕
、 原因不明地惧怕
、 非理性惧怕
、 持久性地惧怕
答案：
3、【 单选题 】
性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般_____ [2分]
、 不容易矫正
、 容易矫正
、 不属于性心理障碍
、 也属于心理障碍
答案：
4、【 单选题 】
教学目标是预期学生通过教学活动获得的_____ [2分]
、 思维品质
、 学习内容
、 学习结果
、 知识技能
答案：
5、【 单选题 】
情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为_____ [2分]
、 若干等级
、 五个等级
、 三个等级
、 四个等级
答案：
6、【 单选题 】
根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的_____ [2分]
、 信息加工
、 智力活动
、 信息输入
、 心理变化
答案：
7、【 单选题 】
任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的_____ [2分]
、 各种智力活动
、 各种子目标
、 各种课堂行为
、 教学阶段
答案：
8、【 单选题 】
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的_____ [2分]
、 信息加工
、 学习活动
、 复杂记忆
、 理解
答案：
9、【 单选题 】
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用_____ [2分]
、 以教师为中心的讲授策略
、 师生互动策略
、 以学生为中心的发现学习
、 合作学习策略
答案：
10、【 单选题 】
在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境_____ [2分]
、 有所不同
、 相类似
、 有一定联系
、 没有必然联系
答案：
11、【 填空题 】
如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是 。 [每空1分]
答案： [""]
12、【 填空题 】
上课开始时，教师明确告诉学生 ，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。 [每空1分]
答案： [""]
13、【 填空题 】
对所学知识材料的记忆，包括具体事实、 、 、 和原理的回忆。 [每空1分]
答案： [""]
14、【 填空题 】
教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、 、 、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。 [每空1分]
答案： [""]
15、【 填空题 】
在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、 、课堂问答、 、 、讨论法、实验法、 、实习作业等。 [每空1分]
答案： [""]
16、【 填空题 】
教师的教学策略可以分为以 为主导的教学策略、以 为中心的教学策略和个别化教学等。 [每空1分]
答案： [""]
17、【 填空题 】
布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、 和 . [每空1分]
答案： [""]
18、【 填空题 】
行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、 和 。 [每空1分]
答案： [""]
19、【 填空题 】
行为目标是指用可 和可 的行为陈述的教学目标。 [每空1分]
答案： [""]
20、【 简答题】
影响问题解决的主要因素(9.1) [8分]
解析：
1)问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。
2)已有知识经验的作用。
3)心理定势与功能固着的影响。
21、【 简答题】
创造性的培养 [28分]
解析：
1)创设有利于创造性产生的适宜环境
⑴创设宽松的心理环境。
⑵给学生留有充分的选择余地。
⑶改革考试制度与考试内容。
2)注重创造性个性的塑造
⑴保护好奇心。
⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。
⑶鼓励独立性创新精神。
⑷重视非逻辑思维。
⑸给学生提供具有创造性的榜样。
3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
⑴发散思维训练。
⑵推测与假设训练。
⑶自我设计训练。
⑷头脑风暴法训练。
22、【 简答题】
高创造者一般具有的个性特征 [8分]
解析：
1)具有幽默感。
2)有抱负和强烈的动机。
3)能够容忍模糊与错误。
4)喜欢幻想。
5)具有强烈的好奇心。
6)具有独立性。
23、【 简答题】
影响态度和品德学习的内部条件 [8分]
解析：
1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。
2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
3)道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。
24、【 简答题】
良好态度与品德的培养(10.1) [8分]
解析：
1)有效的说服。
2)树立良好的榜样。
3)利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
4)价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
5)给予适当的奖励与惩罚。
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共1页，共24个题库
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